Nuevos docentes de Geografía, Historia e Historia del Arte para una nueva sociedad.
"La inteligencia consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica" Aristóteles
Víctima de los estragos de Nochevieja, este blog ha sido asesinado con nocturnidad y alevosía. Cumplió su función dignamente. Se desconoce al autor o autores del blogicidio, pero se sospecha de algún alumno del Máster recocido por la envidia, el rencor, la estulticia y el desprecio por el trabajo de sus compañeros, que se lo curraron duramente.
Suerte que el ceporro no llegará a profe de secundaria, porque si no podría ocurrir esto:
Las
palabras de Joaquín Prats en relación a la opinión de los alumnos sobre la
historia, al menos a mí, me llevan a reflexionar. Eso de que nuestra materia es
“aburrida, inútil y fácil de aprobar” no hace sino dar vueltas en mi cabeza ya
que ¿por qué los alumnos han llegado a esa conclusión? ¿quizá sea por nuestros
métodos didácticos? ¿es posible que los alumnos ciertamente lleven razón y
nosotros que somos unos “frikis” no nos damos cuenta? No sé la respuesta la
verdad pero, por si acaso es de nuestra docencia, os dejo esta entrada.
“Quesito amarillo” es un canal de YouTube
(curioso nombre proveniente del juego Trivial) capitaneado por un profesor de
Historia, alias “eurovillano”, que pretende enseñar a través de la red. En los
videos que presenta explica cuestiones reseñables de la materia que nos ocupa
con el humor siempre como hilo conductor, pues al chaval le encanta hacer el
“ganso” (a veces chistes malos, es verdad, pero esto es genial).
Es
curiosa su metodología pues, para empezar, siempre añade material
complementario a las grabaciones en la descripción; además, no siempre termina
los temas ya que prefiere dejarlos abiertos para que completes tú y, por
último, intenta relacionar los contenidos con las situaciones presentes. Lucha
así con al menos dos de los estigmas de nuestra ciencia, aburrida e inútil, lo
de fácil de aprobar lo deberán de decir sus alumnos (aunque también estaría
bien hablar sobre si eso de “fácil de aprobar” es del todo un elemento
negativo… pero eso es otra historia que no toca aquí).
Os
dejo algunos de los videos que más me han gustado:
Bueno “chumachos”
espero que os haya servido, al menos para echaros unas risas.
P.D. El
otro día Agustín hablaba en su blog de la “genialidad” de la UCLM de la docencia YouTuber… no estaría mal que vieran esto
antes de empezar a grabar. ¿Sois capaces de imaginaros a alguno de nuestros
profesores con videos como estos en YouTube? Otra de risas…
La siguiente noticia va en el mismo sentido de lo que hemos estado viendo en las Jornadas sobre la Historia en el Aula, a la que hemos asistido y de la que hemos visto algunas propuestas de innovación docente relacionada con el uso de elementos presentes en nuestras vidas. En el caso de la noticia: LOS VIDEOJUEGOS.
En la Universidad de Navarra, este pasado sábado día 14 de noviembre, se han llevado a cabo unas jornadas de innovación docente muy en la línea a las que hemos asistido. Pero en la noticia lo que me ha llamado la atención ha sido la incorporación de metodologías activas con los videojuegos para enseñar Historia, que se pone en relación con el trabajo que tenemos que realizar para la asignatura Diseño Curricular II.
Algunos videojuegos que se pueden usar para enseñar historia son:
Civilization III: juego de estrategia por turnos cuyo objetivo es crear imperios desde la Edad Antigua.
Assasin Creed, hay varias ediciones y tratan en diferentes momentos históricos: juego de acción aventura, sigilo y de mundo abierto. Los saltos en el tiempo nos trasportan a distintas épocas históricas donde se desarrolla parte de la trama.
Age of empires/Age of Kings: juego de estrategia a tiempo real escenificado en una línea del tiempo de 3000 años desde la temprana Edad del Hierro hasta la Edad de Hierro. Las siguientes expansiones del juego tratan distintas épocas.
Estos son algunos ejemplos de videojuegos en los que se puede utilizar para enganchar el mundo de los alumnos al mundo de la Historia, lo vamos a utilizar como nexo de unión para traerlos a nuestro terreno.
Espero que os haya gustado, lo bueno de enseñar Historia a través de los videojuegos, es que tienes que jugar para saber lo que vas a enseñar. Otra cosa es que tengamos tiempo para pasarnos las numerosas expansiones de algunos juegos. Pero todo es empezar :)
Como bien nos ha comentado María, los videojuegos son una herramienta muy interesante para enseñar Historia, y por eso me he decidido a escribir sobre la importancia que el cine puede tener en la enseñanza de la Historia en el aula.
Muchos investigadores y especialistas subrayan el gran potencia que tiene el séptimo arte como recurso didáctico en diversas áreas. Ya que este medio nos recrea rasgos y características de sociedades, tiempos, culturas y tradiciones, pudiéndonos ambientarnos en un momento histórico concreto y representando además aspectos cotidianos de la época correspondiente (ya que lo cotidiano suele llamar más la atención del alumnado que otros aspectos).
Como es el caso de la oscarizada Ben-Hur, en la que nos recrea de una manera sublime como eran las carreras de cuadrigas, que formaban parte de la vida cotidiana romana donde se celebraban constantemente juegos, donde la gente enloquecía, representando así lo que eran y significaban estas carreras para el pueblo romano, que era su gran pasatiempo (aunque no el único, también tenemos las luchas de gladiadores, fieras...)
Por lo tanto podemos responder afirmativamente a la pregunta, aunque hemos de tener en cuenta siempre que la película sea históricamente fiel y rigurosa, siendo lo más común que tenga varios anacronismos y errores de trasladar un pasado remoto a la idealización pretendida por Hollywood.
Como es 10.000 B.C. (película a la que hay que dar de comer aparte), en la que con todo su morro nos sitúan en la Prehistoria, pero con los egipcios construyendo sus pirámides en esa supuesta época, esto no es lo peor de todo, si no que no lo hacían solo con mano de obra humana, sino con mamuts (ole por la mente pensante del guión de la película).
Pero hay ocasiones en la que podemos utilizar a las películas como fuentes de estudio como puede ser por ejemplo el cine oficial del régimen nazi o las películas estadounidenses rodadas durante la II Guerra Mundial. Para quienes no lo sepan Franco utilizó la película Raza de 1941 para sintetizar el ideario del "buen español".
Podemos concluir en que el cine se puede utilizar como una herramienta de enseñanza y difusión de la Historia, siempre que se haga de manera correcta y mostrando nuestro buen criterio como historiadores de poder reconocer que no todo lo que vemos tiene por qué ser real. He aquí la gran tarea que tenemos como historiadores, ya que debemos profundizar en las fuentes, contrastar la información y tratar de acercarnos lo máximo posible a la realidad.
Buenas noches compañeros: Me he encontrado esta noche repasando la prensa en internet con una noticia que me parece interesante para nuestra asignatura. ¿Quién representa a los docentes? Este es el título de dicha noticia, en la cual se indica como son los sindicatos los que representan a este gremio y las quejas debido a que esta profesión es algo más que un puesto de trabajo, indicándose también que si los docentes quieren tener una mayor presencia social, han de tener un mayor nivel de compromiso y exigencia. Lo que más me ha llamado la atención de la noticia es su título, aunque yo le he querido dar otro enfoque, que es el que aparece en el título de esta entrada. ¿Quién protege a los profesores? Durante los últimos 15-20 años, hemos asistido a un cambio en la forma de enseñanza tanto en la escuela como en el instituto. Desde mi experiencia personal, he vivido el cambio desde una educación en la que el profesor prácticamente hacía lo que quería (profesor fumando en clase con las ventanas cerradas delante de niños de 6 años y profesora que nos daba collejas todos los días) hasta la época actual, en la que el profesor ha de aguantar las mofas de sus alumnos y en algunos casos sus agresiones y las de sus progenitores, como por ejemplo ocurrió en Marbella el pasado año. Paliza a profesor de instituto. Como he indicado anteriormente, son casos extremos, pero este tipo de casos han crecido exponencialmente a lo largo de los últimos años y en los que los padres suelen estar cada vez más del lado de su hijo que del lado del profesor.
En esta noticia aparecen ejemplos de frases que tienen que escuchar los docentes a diario dentro de los centros escolares. Continúa diciendo que el defensor del profesor recibió un total de 3345 denuncias durante el pasado curso y un total de 28328 denuncias desde su creación hace 10 años, relacionadas con el acoso que sufren los docentes en los diversos niveles educativos de este país. Este número me parece muy elevado para la época en la que vivimos y creo que debería hacernos reflexionar sobre si la labor del docente está bien vista dentro de la sociedad y como evolucionara con el paso de los años y la formación de nuevas generaciones. Mi pregunta final es la siguiente: ¿Irá esta situación a peor con el paso de los años? ¿O seremos capaces entre todos de poner fin a este crecimiento de la violencia, tanto verbal como física en las aulas?
Mi opinión final sobre este tema es que para poner freno a esto, se ha de trabajar la educación del alumno desde el hogar y desde una edad temprana, no dejándole al profesor toda la responsabilidad ya que al fin y al cabo este sólo pasa unas horas al día con el alumno, mientras que los padres son los que pasan un mayor intervalo de tiempo con sus hijos.
Para finalizar y para reírnos un poco, un par de monólogos sobre nuestra profesión. Saludos!!
